采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题带领学生向课文外面走，让学生课外查阅《史记》及其司马迁的有关知识，再通过对文本的阅读，深刻理解人物及历史，了解为什么将陈涉列在“世家”这一体例中的原因因此，教学本文分这样的几步：先在老师的帮助和疏导下，读懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩语句，并能够深刻理解教学目标：1熟读课文第3段，疏通文意;2再读课文，明确起义的经过;3把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法教学过程：一、阅读第三段，解决重点字词，疏通翻译1自读这一段，同桌互相提问，完成文意的翻译2对这一段的字词及句子的翻译进行质疑

② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确（4）师：哪些物体的长大约是1分米（粉笔长……）3、米和分米的关系师：（出示米尺）(1)这有一把米尺，它里面有几个这样的1分米为什么拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数（板书：1米=10分米）学生齐读4、实践操作：“想想做做”第3题先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再说说接近几分米[评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力]二、认识毫米1、初步感受1毫米我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少

②这些小棒是（）③我先搭（），再搭（）（5）媒体演示：搭正方体的过程（6）小结并板书：我们可以用8个小球，12条一样长短的小棒搭一个正方体想一想：8个小球就相当于这个正方体的什么小棒相当于正方体的什么呢3提高（1）出示：要搭成正方体，还缺几个小球几根小棒（结合学生的回答，可以出示完整的模型和残缺的模型比一比）（2）出示：1个小正方体①猜想：至少用这样的几块小正方体可以搭成一个大正方体②小组合作搭一搭想一想：这个图形是正方体吗为什么③交流：用（）块小正方体搭成了一个较大的正方体（3）描一描：把正方体的每个面在白纸上描一描，看看是什么图形有什么关系三、练习提高1填空（1）正方体有（）个面，每一个面都是（）

猜猜看：(1)白鹅倒影是什么韵母(2)圆脸小姑娘，小辫右边飘这是什么韵母(3)像个圆圈是什么韵母2、看图激趣：今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友希望每个小朋友仔细看，认真听，正确念，牢牢记它们都是谁呢请孩子们打开书，仔细看看书上的情景图你们都看到些什么呢谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢3、是呀这农家小院的确是太美了你看，小屋周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢(晾衣服)这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里这些新的字母就是：(老师板书：i、u、ü、y、w)它们念什么呢仔细听老师读师范读二、自主学习单韵母i、u、ü1、看图说话，学习i、u、ü的发音，认识形